Informe final: implementació d'una activitat d' E/A en TIC dins l'àmbit no formal

Com ens comuniquem?

Descripció agents personals i tecnologia mediadora: Pare i fill que viatja sovint seran els agents i la tecnologia que faran servir serà el correu electrònic i el xat amb video.

Descripció del problema de partença: Un fill que viatja sovint i que és usuari de les NT i un pare que vol tenir més comunicació amb ell quan és fora però sense que li suposi una despesa extra.

Es tracta d’un problema mal estructurat, segons Jonassen (1997) són aquests els problemes que ens trobem en la nostra realitat quotidiana i poden donar-se moltes solucions alternatives, ja que integren diversos camps de contingut. Aprendre a solucionar problemes d’aquest tipus suposa tenir una sèrie d’habilitats diferents a les que es fan servir per a solucionar problemes estructurats. En aquest cas, el nivell de complexitat que suposa aprendre a utilitzar recursos tecnològics amb pocs coneixements previs suposa dominar un context desconegut: internet, però amb un problema molt situat en un context determinat: la comunicació amb el fill viatger. Segons la taula de tipus de problemes de Jonassen, aquest seria:

Tipus de problema	Activitat d’aprenentatge	Entrades	Criteris d’èxit	Context	Nivell d’estructuració	Nivell d’abstracció
Problema de resolució de resultats	Aprendre a utilitzar el portàtil, el correu electrònic i el xat	Dificultats per a retenir els passos a seguir i manca d’intuïció tecnològica	Identificació de les dificultats i recerca d’estratègies per a recordar el procés a seguir	Vida quotidiana	Errades i resultats definits: comunicació en temps real i/o diferit amb el fill	Situat per la dificultat en la comunicació en la distància

Cita

“El significado de ‘’saber” ha cambiado: de ser capaz de
recordar y repetir información,a ser capaz de encontrarla
y usarla"


Herbert Simon, Premio Nobel de Economía 1978

Més sobre realitat augmentada: Avatar

La tècnica de realitat augmentada permet que un ordinador pugui reconèixer un entorn determinat i a partir d'aquí crear nova informació que afegeix a la imatge que donaria.

Les pel·licules com Avatar o Arthur i los Minimois l'utilitzen sovint per crear els entorns, i els jocs realistes de la PSP també ho fan.

RBC

Compartir casos amb tot vosaltres ha estat un plaer!


Hauriem de crear una base de dades amb tots els casos catalans recollits!!
Ha estat una bona experiència compartir amb vosaltres històries  basades en la pràctica docent que forma part del nostre dia a dia. 


Vull compartir les meves conclusions:

En els seminaris de revisió de casos psicoanalítics podem trobar també un RBC, ja que els membres participants escolten un cas que comparteix un professional i entre tots busquen la millor manera de realitzar una intervenció clínica. Les estructures de la memòria per entendre el cas són les mateixes que s’utilitzen si estiguessin portant a terme ells mateixos el cas compartit i això permet crear un espai on reflexionar sobre una història que dóna experiència als assistents. Aquesta és la similitud que he trobat més propera i la que m’està ajudant més en el meu canvi conceptual respecte a molt conceptes que estic aprenent durant el Pràcticum que estic realitzant en un CSMIJ. 

Compartir informació mitjançant les xarxes socials també trobo que és una manera de crear coneixement significatiu, tot i que no s’explica amb el RBC, i per tant no es tracta d’una història, el que s’explica és empíric i qui ho escolta o llegeix fa la tria d’allò que li sembla significatiu per la seva naturalesa, s’apropia del coneixement i l’utilitza i comparteix per a construir nous coneixements. L’aprenentatge significatiu que estic realitzant a partir del seminari CLIC que estic realitzant em permet adquirir recursos que estic aplicant a la feina, al Pràcticum, a la UOC i a la meva vida diària per a facilitar la gestió d’informació, la comunicació, etc. 

L’Anoia + guapa: portal de reportatges, una idea sorgida del seminari "Escola i noves tecnologies"

L’Anoia + guapa és un portal de reportatges sobre els municipis de l’Anoia.

Els continguts han estat elaborats pels alumnes de Cicle Mitjà de les escoles de la comarca, amb l’objectiu d'impulsar l'ús de les TIC a l'aula i disposar d’un recurs didàctic per al coneixement de l’entorn.

L’autoria dels reportatges correspon a les escoles, que han lliurat les seves pàgines elaborades a partir d'unes pautes de disseny.

Aquesta iniciativa forma part del projecte “Educació en xarxa”, una idea del seminari “Escola i noves tecnologies”, del Pla de Formació de Zona de l'Anoia.

Cliqueu aquí per accedir a la web que mostra els continguts treballats.

Realitat Aumentada: un aplicatiu que supera la realitat?

La realitat aumentada a l'educació és una de les últimes novetats de les Noves Tecnologies. Es tracta d'una aplicació que permet crear hologrames del cos humà, de l'estructura d'un avió, del sistema solar en moviment, etc. També reprodueix un àudio donant una explicació del model.

He trobat una explicació de com fer-ho. Jo no entenc ni un borrall, però potser algun de vosaltres sap com programar-ho: 

"Programado en C++ utilizando ARToolKit para el manejo de la camara y deteccion del marcador y libwmp3 para la reproduccion de audio en mp3 (aunque no se escucha...), los modelos son cargados de archivos obj (wavefront) y las texturas son archivos bmp, para el render se usa OpenGL y GLUT"

És impressionant!!!

DIIGO el MArcador Social que et permet guardar les teves pàgines i consultar-les des de qualsevol PC

DIIGO: Gestión favoritos

DEFINICIÓN: Diigo es un servicio web que nos permite guardar online todas las direcciones de nuestros sitios favoritos mediante un sistema de etiquetas para su más fácil localización. Es un claro ejemplo de Social Bookmarking.

UTILIDAD: Gracias a Diigo podemos decir adios al caos de carpetas de favoritos del Explorer. Además, nuestros sitios favoritos no sólo están en nuestro ordenador sino que podemos acceder a ellos desde cualquier terminal. Este servicio de gestión de favoritos o bookmarks ya era brillantemente ofrecido por lugares como Del.icio.us or Furl.

Diigo ha incrementado la funcionalidad de las citadas utilidades, pues permite mejoras como: resaltado de párrafos en las páginas visitadas, inclusión de sticky notes o postits para hacer nuestros propios comentarios. Y así, cuando mandamos esas páginas a otras personas por correo electrónico desde Diigo, ellos pueden ver nuestros resaltados y anotaciones.

Diigo tiene más funciones, como es formar comunidades tipo facebook, crear foros, enviar mensajes sms o textos a twitter con los enlaces a las páginas que queramos. El concepto de herramienta de colaboración es clave en este servicio.

Finalmente, Diigo permite importar todos los bookmarks de Delicious y además seguir alimentando desde el propio Diigo la base de datos de nuestro Delicious.

MANEJO: Dada la versatilidad de funciones de Diigo, conviene que nos demos un paseo por todos sus menús. Cuando abrimos una cuenta con nuestra dirección de correo y contraseña, observaremos que al final de la página tenemos un enlace a Tools. Pinchamos sobre él y tenemos a la derecha los accesos para instalar Diigo Tool Bar en nuestro navegador y, si trabajamos desde otro ordenador, el enlace a la barra virtual Diigolet.

Cuando instalemos la barra de herramientas en nuestro navegador, veremos que tiene este aspecto:

De izquierda a derecha, el significado de esos botones es:

• Abrir la barra lateral de exploración de nuestra etiquetas (como vemos en el dibujo más abajo).
• Abrir el listado de menús y funciones de Diigo.
• Bookmark o poner nuestras etiquetas para mejor recordar la localización de la página. Podemos poner más de una y siempre separadas por un espacio.
• Hightlight para resaltar ese párrafo interesante que previamente hayamos seleccionado en la página visitada.
• Comment nos permite añadir sticky notes o comentarios a distintos puntos de la página.
• Send para enviar por correo electrónico, SMS o twitter el enlace a nuestros amigos.
• Message para redactar un mensaje a nuestros amigos y así iniciar un proceso de interacción.

Y si estamos en otro terminal podremos acceder a nuestros favoritos abriendo nuestra cuenta personal desde el sitio de Diigo.

Además, desde cualquier ordenador podemos cargar en favoritos el enlace a Diigolet para que podamos resaltar textos o poner notas en páginas web, tanto para nuestro uso como para la gente a quienes enviemos ese enlace.

Cuando cargamos la página Diigolet en nuestro navegador tendremos la barra virtual de Diigo. No olvides "sign out" cuando hayas terminado.

Se recomienda explorar las posibilidadades de crear listas temáticas privadas o públicas con nuestros bookmarks, así como explorar las afinidades con otros usuarios de Diigo para descrubrir el porcentaje de coincidencias de nuestros bookmarks con los de otras personas y, quizá, apartir de ahí, iniciar un proceso de contacto y trabajo en equipo.

Avaluació PAC1

Durant la realització de les miniactivitats de la PAC1, hi ha hagut moments en que he gaudit descobrint i provant nous recursos educatius, tècniques i tecnologies, també gràcies al seminari LIC que estic fent. La creació del blog i el seu manteniment m'ha motivat a compartir totes les descobertes.

Però és cert que per altra banda la utilització del cmap no em sembla del tot intuïtiva. Tot i que ja el coneixia d'una altra assignatura. Segurament el meu mapa conceptual (del qual finalment estic satisfeta) seria un altre si dominés a la perfecció el recurs tecnològic que hem fet servir per a compartir-lo. En el meu cas, tant el domini del cmap com les dificultats de creació d'un mapa conceptual han jugat en contra i l'hi he hagut de dedicar molt de temps.

El domini de les noves tecnologies et permet crear, innovar i dissenyar materials que promoguin l'aprenentatge significatiu però si el domini no hi és la utilització de les NT es restringeix a la instrucció de com fer anar l'ordinador . En aquest sentit, i respecte a l'avaluació inicial que vaig fer, he canviat en la meva visió sobre la pregunta 1 que feia referència a si l’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents i la qual vaig puntuar amb un 0, el meu argument és que la TE ha de facilitar l'aprenentatge significatiu als alumnes i mestres i no reduir-ho tot a un simple ventall d'instruments i tècniques per a fer servir les TIC però ara m'agradaria afegir que és cert que si no hi ha un domini de les NT i un compromís cognitiu de voler aprendre basat en la necessitat d'oferir un entorn tecnològic que faciliti aprenentatges significatius als alumnes, l'estancament del docent facilitarà el desfasament entre el desenvolupament de les NT i el seu us a les aules.